我今天的主题叫“技术驱动教研与常规教学无缝衔接”，用一句话来概括，那就是：如何让先进的技术帮助到全国各县域学校的教育。

因为我是一个从县城里出来的人，我深知县城的学生在跟一二线城市的学生竞争时所处的弱势。最好的教学资源，逐步聚焦于大城市，而县城学生基数占到全国中学生总数的70%。

当我2009年回高中母校拜望我的老师时，我惊讶地发现，虽然十年过去了，但是学校的教学情况跟我当年读高中时并没有任何本质上的改变。

而且培训机构在县城里非常少见，一些大的在线教育资源也几乎无法适应县城学生，为什么在最需要教育的地方，看不到教育辅助力量的存在？如果不能在存在几千万学生的县域落地，我们的技术再强大，又有什么实际意义？

于是，我当时就萌生了要为县域学校导入先进的、可落地的教学系统的想法，这也是创数教育创立的初衷。

我最初的想法是：教育的未来必然走向尊重学生个体、进行差异化教学，差异化的实施必然只能依靠信息化。而信息化成功的关键是：能否落地、能否适合学校现有基础。

为了实现这一目的，我们创数的高管走访了全国103所县级高中，通过跟各位校长的深入交流，我们逐渐发现了县城高中校长面临的五大困境——

尤其在数学、外语、语文学科，因为上述原因，中国2000余个县城高考数学平均分，由10年前与一二线不相上下，变为了现在相差越来越大。

我在100所学校做个一个调查，30%以上学生“反映高中阶段没听懂过数学课”。初步估计，全国县域有500万高中生上课没享受到适合自己的教育。

其实，相对于城市学生而言，县城的学生在毕业后的出路比较单一，除了考学，其他改变命运的方法就少之又少。从这个意义上讲，县城学生对教育的依赖更大，也就是说，他们更应该优先获得先进的教学资源、教学体系。

基于这样的认知，我们判断：在过去的10年，许多学校关注“升学率”，让越来越多的孩子考入大学。可在未来的三到五年，升学率会慢慢不再是教育者最关注的问题。

因为，很多学校升学率都已经取得了非常好的成绩。那未来三到五年，我们县城校长的教育目标与方向是什么呢？我想，恰恰有一个在过往追求升学率的时候所忽略的问题，在未来会成为教育部、县城学校校长最值得去挑战的问题。那就是：如何在抓好升学率的同时，让考不上大学的学生，也受到适合自己的教育。

因此，我们创数教育就成为了全国为数不多、可能还是目前唯一一个，定位于为县域高中服务的品牌。那么，县城的高中跟一二线城市的高中在需求上有什么不同呢？我觉得两个字就可以概括，那就是“务实”。

前面提到，每一所县域高中的教学压力非常大，读书、考大学还是90%以上县城孩子唯一的出路，不光是父母一辈的希望、自己这一代的机会，更是下一代的基础。不夸张地说，每一个县城高中校长的肩上都扛着5000多个家族的希望，责任之重可想而知。

所以他们容不得花哨的概念、脱节的构想，他们要的是实实在在的帮助。创数教育所有产品思想源于一线师生实际使用的反馈，每十五天升级一次，我们坚持用最前沿的技术实现真正对学生、对老师有实际帮助的产品，这也是为什么只需要给学校展现创数产品，老师/学生均会特别喜欢的原因。

在对100多所县城高中的摸底中，我们了解到：县域高中目前单科压力最大的就是数学。在所有学科当中，数学的逻辑与结构非常缜密，一环脱节则处处脱节。由于老师精力有限，对一些跟不上课堂的学生，往往关怀不够，没有时间针对这些学生进行个性化、差异化的补习和教育。

在数学学科上，很多学校有近30%的学生上课跟不上老师步伐，部分学生因此厌学、因此失去信心。所以，创数将力量聚焦在数学单科上，整合全国数学教育专家、一线老师、自适应学习技术人才，建立起智能化的数学教习新生态，来帮助学生重建信心，帮助学校提高整体教学体验。

现阶段，教育的主体还是学校，所以作为外部的辅助力量，不可喧宾夺主，更不能干扰学校正常的教学秩序。创数教育与其他在线教育的最大差别是：创数是为县城学校的教改课改提供技术、提供教研、提供教学改革方案，教育的主体依然是学校，我们帮助学校提升教师教育效率，提升学生的学习效率，而不是用一些“优质资源”去替代“课堂”。

基于上述的观点，创数教育不断完善和提升产品，去对接县城学校的教学需求，通过6年多的努力，我们基本完善了适合于县城数学教学的辅助体系，那就是我们的“创数智能数学教室”和“创数智能数学走板教室”。

逐步实现了与县城学校校长合作，探索出具备中国县域特色的、技术与常规教学跨界融合的道路，打造出一批“让每个学生个体都享受到教育的”县城课改名校，并将经验复制出去。

常规教学思路是，教、学习、测、评，然后进入新章节的教。我们在测这个环节切入，帮助学校利用互联网、大数据技术进行测和评，同时：

a、提供评测教研标准试卷支持；

b、通过mooc资源的建立，为课堂听不懂的学生提供二次讲解和反复学习的机会；

c、基于评测结果，给学生提供个性化学习方案。比如老师无法针对不同学生不同问题无法举一反三推荐练习的，计算机推荐举一反三，帮助学生形成总结的习惯。

d、系统跟踪学生同类问题解决能力变化，对某些问题存在思维障碍的点，为学生提供思维点拨课程。

e、在教师进行新的内容教学后，计算机随时帮助学生定位“之前学习内容”的掌握情况，协助学生根据个人能力、个人目标情况进行及时复习。而不是只等着老师进行高三总复习。

f、随时采集全校学生信息，每周、每章、每节为学校提供分层教学方案。帮助学校构造新课程常规教学。打补丁进行分层走班教学的新教学体系——学校可安排“分层管理的数学主任”，每个主任管理一个层次学生，计算机每周每月均为主任提供该层学生主要目标及问题点，主任根据报告安排走班教学即可。

我们的核心竞争力是让技术与学校常规教学高度融合，七年来，创数实践总结了标准化信息化教学操作流程，经过在全国100多县城高中的推广应用，我们的整个体系发挥了比较满意的效果，也逐步实现了创数建立的初衷。

我们认为，教育的本质是“习惯的培养、方法的传授”。所有的技术革新都不能离开人文关怀而存在，尤其是教育行业，只有真正了解到学校、老师和学生的需求，我们才能做出有价值的技术，我们的所有智慧才能落地。

帮助原本能考一本的学生考上重点，是一种成功，而帮助原本没有希望考上大学的学生最后考上哪怕是一所二本，在我们的心中也是一种巨大的成功。

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